【国民娱乐每日礼金gm777.top,博盈彩票幸运相伴中大奖】我们为您提供博盈彩票幸运相伴注册,博盈彩票幸运相伴投注,博盈彩票幸运相伴app,博盈彩票幸运相伴平台,巨华彩票开户,充提快速,操控简单,为博盈彩票幸运相伴彩民服务!

   
設為博盈彩票幸运相伴   加入收藏
學校博盈彩票幸运相伴 - 我要投稿 - 會員登入
 
 博盈彩票幸运相伴  新聞訊息  輝煌科大  科大人物  精彩專題  科大校友  圖說科大  新科大報 
     
 
內科大土木工程專業畢業...
為祖國獻禮 內蒙古科技大...
學校2019年度本??其浫?..
中科院院士沈保根、汪衛...
校黨委副書記、校長安勝...
內科大在第二屆全國大學...
自治區“Python語言程序...
 
     
 
 
     
 
 
  高教動態
內蒙古科技大學新聞網: 博盈彩票幸运相伴>>高教動態>>高教動態>>正文
 
 
走向“以學生為中心”的評估模式
——以中國《本科教學質量報告》與美國NSSE為比較對象
2015年04月29日   中國高教研究   (點擊:)

一博盈彩票幸运相伴、引論:從《本科教學質量報告》到NSSE的漢化版

《本科教學質量報告》反映出高校對本科教學質量的認識及其評估方式,在某種程度上存在局限性:仍然是以資源聲譽為主的評估范式,缺乏對教育質量核心要素的分析。隨著對質量問題探討的不斷深入,人們開始關注教育的過程和教育結果——學生的質量,促進學生的成長與發展逐漸成為高等教育質量的核心要素,人才培養質量成為高校內部質量評估的核心。

大學生在校的學習狀態如何博盈彩票幸运相伴,大學的相關舉措是否有利于學生的發展,這些都是大學必須關注和解決的問題?;谶@一理念,美國研發了“全國學生學習投入調查”(簡稱為NSSE),即面向4年制本科院校學生的學習投入程度和發展情況而展開的年度調查,以此來反映大學教學質量,使學校通過提升學生的學習質量來提高教學質量。2009年,我國清華大學牽頭主持了“中國大學生學習投入性調查(NSSE-CHINA)”,我國開始了NSSE的實踐與探索。我國高校參與NSSE調查研究的意義在于博盈彩票幸运相伴,高等教育質量評估從關注“學校投入”到關注“學生投入”,從強調“教”到注重“學”,凸顯了學生學習的主體性。

我國的《本科教學質量報告》能否真實有效地反映高校的教育教學質量博盈彩票幸运相伴,應如何構建“以學生為中心”的高等教育內部質量評估模式博盈彩票幸运相伴,從與美國NSSE的比較中,我們可以得到一些有益的啟示與借鑒。

二、高校內部質量評估的制度邏輯:中美模式的分野

本研究根據質量評估的邏輯,從評估理念、評估目的、評估主體、評估內容博盈彩票幸运相伴、評估方法博盈彩票幸运相伴、評估結果的應用等6個方面進行遞進式歸納,以我國《本科教學質量報告》與美國NSSE為比較對象,探究我國高等教育內部質量評估的適切模式博盈彩票幸运相伴。

1.高等教育質量是什么。我國各界對高等教育質量的看法呈現多樣化,主要有5種觀點:虛無主義觀、聲譽觀、資源觀、產出觀、增值觀博盈彩票幸运相伴。不同的質量觀決定了不同的評價方式博盈彩票幸运相伴。聲譽觀、資源觀和產出觀目前仍被普遍認為對本科教育教學質量起決定作用,大學排行榜中的諸多數據也是由這3種質量觀主導博盈彩票幸运相伴。這些質量觀關注的是大學的辦學條件、學術水平、科研成果或畢業生成就等資源投入或產出指標,過于注重教育的外部因素,忽視了教育教學實踐過程和學生學習結果等核心問題,忽視了學生的學習發展才是大學教育質量的重中之重?博盈彩票幸运相伴!侗究平虒W質量報告》雖然是教育部推進高校自我評估的一項重要舉措,但仍以資源聲譽觀為主導,這對學生成長和發展并無直接影響,并不能反映出教育教學的實際效果。

美國學者弗雷澤認為:高等教育的質量首先是指學生的發展質量,即學生在整個學習歷程中所學的“東西”(所知、所能做的及其態度)。NSSE正是這樣一個以學生學習為中心的高校內部評估博盈彩票幸运相伴,主要從兩個方面來評價一所大學的教學質量:一是學生在德智體等方面是否獲得了成長與發展,其發展程度如何;二是學校從政策、資源博盈彩票幸运相伴、環境等各方面如何促進學生發展,是否產生了積極影響博盈彩票幸运相伴。

學生發展是高等教育質量的唯一載體,學生發展應作為衡量高等教育質量的重要標準。將評估理念從以教育外部要素為主的資源聲譽觀轉向以教育過程和結果為重點的學生學習發展觀,更接近本科教育的核心目標,具有非常重要的意義。

2.開展高校質量評估的目的是什么?!侗究平虒W質量報告》是應教育部的要求而做的博盈彩票幸运相伴,其目的首先是回應政府和社會的問責博盈彩票幸运相伴,其次是提高教學質量博盈彩票幸运相伴。高校會盡量展示本科教學最美好、最突出的方面博盈彩票幸运相伴,巧妙隱瞞不利信息,至于報告中“存在的主要問題及努力方向”則不是重點內容。

NSSE的出現是以改進教學質量為目的博盈彩票幸运相伴。NSSE在教學質量改進方面提出了學生學習成果測量。NSSE協助學校開展自我評估與自我改革,使國家的關注點從過去基于學校聲望的問責報告向基于服務學生發展的績效報告轉變。

以回應問責為目的的質量評估,沒有考慮到大學的自我問責,而且大學內部質量評估沒有覆蓋課堂教學、沒有涉及學生的學習體驗等博盈彩票幸运相伴,這勢必會降低教育質量評估體系的有效性。堅持以學生為中心的質量觀博盈彩票幸运相伴,就是要超越問責邏輯博盈彩票幸运相伴,以改進質量為根本目的博盈彩票幸运相伴,將高等教育質量評估體系建設的重心由外部轉向內部。

3.誰來評估高校教育質量。目前,我國政府部門依然是質量評估的主體,《本科教學質量報告》的評估主體以政府為主,比較單一?!顿|量報告》中即使有部分內容是學生、用人單位對教學效果的評價博盈彩票幸运相伴,但這些利益相關者在質量評估中并沒有占主導地位,仍不是評估的主體。

美國的NSSE是一個非官方性質的跨校調查博盈彩票幸运相伴。獨立于政府和參與調查高校以外的第三方評價主體身份博盈彩票幸运相伴,保證了評估的客觀性與可信度博盈彩票幸运相伴。此外,該項目由外部質量鑒定團體(包括教育專家、教育監督機構博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴、社會公眾代表等)復審調查結果,以確保調查的客觀性與中立性博盈彩票幸运相伴。

與美國NSSE多元的評估主體相比,盡管我國鼓勵第三方機構參加教育評估,但實際上,政府評估仍占主導地位。事實上博盈彩票幸运相伴,作為高等教育利益相關者的政府、高校、學生和社會博盈彩票幸运相伴,他們對于高等教育的發展需要與訴求都應得到關注。同時,多元化的評估主體可以從多個不同的角度評價學生的學習效果博盈彩票幸运相伴,更能體現“以學生為中心”的理念博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴。

4.高校教育質量的指標是什么?!侗究平虒W質量報告》主要從本科教育基本情況、師資與教學條件、教學建設與改革、質量保障體系、學生學習效果、特色發展博盈彩票幸运相伴、需要解決的問題等7個方面做出闡述,其中至少體現24個支撐數據、外加1個“其他與本科教學質量相關的數據”。這些內容和相應的支撐數據仍以資源投入質量觀為主導,涉及學生學習與發展的數據少之又少。而NSSE是集中觀測教育教學過程博盈彩票幸运相伴,通過測量教學過程中學生學習投入度多少來反映教學質量高低。NSSE主要從兩方面調查教學質量:一是學生投入到學習中的有效時間有多少;二是學校采取了哪些有效措施吸引學生參與各項活動博盈彩票幸运相伴。后者可以反映出學校為提高教育教學質量所做出的貢獻。NSSE開發了可以量化的評價有效教學實踐的5項指標:學生學業挑戰度博盈彩票幸运相伴;主動合作水平;師生互動頻度;教育經歷的豐富度;校園環境的支持度?;谶@5項指標和需要調查的具體內容博盈彩票幸运相伴,NSSE采用調查問卷的方式獲取3方面信息:一是個人信息,包括學生的基本特征,與院系相關的個人特征等;二是學習效果,包括學生的學習成績、個人成長與能力培養情況等博盈彩票幸运相伴;三是對學校的滿意度,包括學生對學校在支持學生學習上所采取措施的滿意度,對在校教育經歷的滿意度等。

與NSSE相比,我國高校的本科教學質量報告,對教學質量的認識還是停留在資源投入等外部因素上,還未將關注點轉向學生,相應地,也就沒有深入觀測學生的學習過程以及學校促進學生學習所采取的措施等內部因素上。以學生為中心、對學習過程的評估將直接關系到教學質量的改進博盈彩票幸运相伴,應將評估內容從資源投入轉向學習過程。

5.如何評估高校教育質量博盈彩票幸运相伴?博盈彩票幸运相伴!侗究平虒W質量報告》基本以工作報告的形式評估學校一年來本科教學的工作情況。在論證某些需要價值判斷的觀點時,指標數據的論證力度不夠,缺乏有力的調查數據作為支撐。主要表現在:第一博盈彩票幸运相伴,受資源投入質量觀的影響,認為資源投入與教學質量成正比,用教學資源投入等做法來證明教學質量高,并未說明這些工作對提高本科教學質量有何作用。第二博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴,用“個別優秀代表整體優秀”的事例來證明學生學習效果好?;谏鲜鰞牲c博盈彩票幸运相伴,質量報告難免會被看作是“本科教學工作報告”博盈彩票幸运相伴,公眾很難明確博盈彩票幸运相伴、直觀地判斷高校教學質量。

NSSE則是通過對調查問卷進行科學的數據分析來評估學校的教學質量博盈彩票幸运相伴。NSSE不但向大學公布它們的表現,而且提供與其他同類高校相比較所處的位置博盈彩票幸运相伴,找出其教育教學過程中的優勢和不足,幫助學校采取措施改進教學博盈彩票幸运相伴。

高校在《本科教學質量報告》中提供的數據博盈彩票幸运相伴,是以回應問責為目的的展示和羅列,并沒有科學的數據分析博盈彩票幸运相伴。如果能將NSSE這種量化的調查工具引入《質量報告》博盈彩票幸运相伴,就會更加客觀、準確、科學地測量出高校教學質量的實際情況;如果能與同類型的高校進行比較博盈彩票幸运相伴,從數據上找到差距博盈彩票幸运相伴,就能為領導決策提供科學依據、為提高教學質量指明方向。

6.評估的結果如何運用?!侗究平虒W質量報告》評估結果的利用率不高博盈彩票幸运相伴。一方面,評估結果對高校自主改革的指導性不夠。另一方面,評估結果的社會應用范圍不大。

NSSE調查結果的應用范圍非常廣泛。首先,NSSE可以運用調查數據測量博盈彩票幸运相伴、分析本校教學實踐情況博盈彩票幸运相伴,這些調查結果可為學校教學改革的戰略規劃和行動計劃提供依據。其次,NSSE調查結果便于院校之間的比較??山Y合本校實際,與同類高?;蚰撤N類型的高校進行比較,明確在參照系中所處的位置和表現,便于取長補短、改進教學質量。第三博盈彩票幸运相伴,NSSE調查結果對高等教育的外部利益相關者也非常有用。既可以作為政府管理機構或認證機構評估大學辦學效益的一項評價內容,也可以作為公眾擇校的重要參考博盈彩票幸运相伴。

教育部文件指出,《本科教學質量報告》將作為本科教學工作評估專家考察的重要依據。與NSSE相比,《本科教學質量報告》以定性的描述為主博盈彩票幸运相伴,指標數據只起到支撐證明的作用,沒有過多的數據比較與分析,這局限了評估結果的利用情況博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴,而NSSE分類比較的結果處理方式值得借鑒。因此博盈彩票幸运相伴,我國教育質量評估結果,應從政府評估這種單一功能轉向高校利益相關者可供參考使用的多元功能。

三、結語:建構“以學生為中心”的教育質量評估體系

1.樹立“以學生為中心”的教育評估理念。大學應將質量的關注點從學校主體轉向學生主體博盈彩票幸运相伴。必須以學生為中心博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴,重視學生的學習過程博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴、資源利用程度、學習經驗以及學習效果。

2.以診斷改進教學質量作為教育評估的根本目的。我國《本科教學質量報告》應超越問責邏輯,堅持以學生為中心的質量觀,由外部強制問責制度轉向高?!白栽竼栘煓C制”建設。

3.建立多元化的教育評估主體。首先,將政府評估職能轉變為引導與監控職能。其次,建立多元化非官方的高等教育評估機構。第三博盈彩票幸运相伴,將高校自我評估納入高等教育內部質量評估體系中。最后,重視學生對教育質量的評估博盈彩票幸运相伴。

4.重視教育實踐過程。我國的教育教學質量評估,應重視教育教學過程的監控與管理博盈彩票幸运相伴,應重視學生的學習過程并針對出現的問題隨時改進糾偏,以使學生達到最佳學習效果。

5.用科學的信息管理系統對教學質量進行定性與定量分析。建立數據庫平臺,根據評估的內容與指標,系統收集信息,對這些信息進行定性博盈彩票幸运相伴、定量分析,找出教學質量上存在的主要問題,分析產生問題的原因博盈彩票幸运相伴,提出切實可行的改進方案博盈彩票幸运相伴,進而指導學校提高教學質量、不斷發展博盈彩票幸运相伴。

6.擴大評估結果的應用范圍博盈彩票幸运相伴。加強評估的社會影響力,使評估在為政府提供決策服務的基礎上真正成為社會與高校溝通的橋梁,從而為高校辦學創造更加有利的條件和環境。

總之,教育質量評估體系必須以學生為中心,學生成長發展的程度決定著高校的教育質量。將學生體驗納入高等教育內部評估體系中,有助于高校深刻認識教育質量的內涵,把關注的重點轉向教學實踐過程和學生的學習上,使質量評估真正服務于質量改進,服務于學生發展,在促進和保障高等學校人才培養方面發揮更大的作用。

上一條:《教育部關于加強高等學校在線課程建設應用與管理的意見》
下一條:本科教學質量:高等學校如何報告
關閉窗口
 
內蒙古科技大學黨委宣傳部(新聞中心) 版權所有   地址:內蒙古包頭市阿爾丁大街7號 郵政編碼:014010
博盈彩票幸运相伴