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真正的“本科教學質量報告”在哪里博盈彩票幸运相伴?
——對七所“985工程”高校教學質量報告的文本分析
2015年04月29日   上海教育評估研究   (點擊:)

本文對復旦大學博盈彩票幸运相伴、華東師范大學、山東大學博盈彩票幸运相伴、蘭州大學、四川大學博盈彩票幸运相伴、重慶大學、西北農林科技大學七所高校2010和2011年度的質量報告文本進行了對比分析,并提出了質量報告撰寫的關鍵所在。

一、研究結果與分析

1、報告模式的比較分析

(1)2010年質量報告模式的比較分析

2010年的質量報告的模式可謂是五花八門,概括起來主要有三種模式:簡約式、要素式和過程式,如表一所示。

表一博盈彩票幸运相伴、2010年七所高校質量報告模式的比較

七所高校2010年質量報告更多是基于校方立場,缺乏受眾意識。作為對社會問責的一種回應,質量報告更要呈現給社會公眾與相關利益者,方便他們閱讀與比較。因此,2010年質量報告發布后,公眾普遍對其撰寫模式上的懸殊表達了批評之意。

(2)2011年報告模式及與2010年模式的比較分析

鑒于社會各界的批評與質疑,教育部于2012年對《質量報告》的主要內容進行了統一規定。根據要求博盈彩票幸运相伴,2011年質量報告模式情況有相應改變博盈彩票幸运相伴,如表2所示。

華東師范大學的質量報告在模式上為自主模式,但教育部規定的七部分內容在文本中都有出現博盈彩票幸运相伴,與2010年的報告相差不大,只在結構安排上稍稍做出調整博盈彩票幸运相伴,增加了反思部分。四川大學2011年的報告在模式上,較2010年無明顯差別,只是簡單增加了學生服務與畢業生的情況,且兩年的報告均沒有提及問題。較2010年千差萬別的情況,2011年報告在模式上趨向統一。模式的統一有利于公眾和其他利益相關者閱讀與比較,是高校受眾意識逐漸增強表現博盈彩票幸运相伴。

2、報告內容的比較分析

在報告的內容上博盈彩票幸运相伴,我們抽取四個主要的質量因素博盈彩票幸运相伴,即教學建設與改革、質量保障體系、學生學習效果、需要解決的問題,并對它們進行指標分解。

(1)教學建設與改革。分成以下指標:①完善人才培養模式;②專業博盈彩票幸运相伴、課程與教材建設與改革;③實踐教學;④創新教育;⑤國際化人才培養。

從表3可以看出博盈彩票幸运相伴,較之2010年,2011年除了華東師范大學,其他高校均重點突出了教學建設與改革,但通過文本閱讀與分析不難發現博盈彩票幸运相伴,鮮有高校在文本中完整地呈現本科教學過程博盈彩票幸运相伴,特別是缺少對學生參與教學情況的分析。相對于對教學管理職能的強調和服務意識在報告中的反映欠缺,僅有四川大學在報告中提到了學生發展輔導與成長服務。此外,就各高校教學建設與改革的特色而言,除了華東師范大學免費師范生培養的特點比較突出,其他高校的差別并不明顯,或表現出整體雷同的趨勢。

(2)質量保障體系。把質量保障體系細分為五個具體指標:①質量觀的確立博盈彩票幸运相伴;②教學過程監控與管理;③硬件條件保障;④師資等軟件建設;⑤教學評價體系建設。因四川大學兩年的質量報告均沒有提及質量保障體系的建設,所以博盈彩票幸运相伴,比較時只對其余6所高校,如表4所示博盈彩票幸运相伴。

除了復旦大學2010年的報告博盈彩票幸运相伴,其他高校都在報告中陳述了教學保障或質量保障體系的建設情況。通過文本分析博盈彩票幸运相伴,較之2010年,2011年報告對質量保障體系的強調更為突出。高校都普遍重視軟、硬件建設相結合和教學質量的過程監控與管理,校內評估正日漸成為高校的一項常規性工作博盈彩票幸运相伴。而且,質量觀的指導作用也越來越受到重視博盈彩票幸运相伴。但除了重慶大學在報告中對教學質量常態監控的方法進行重點介紹博盈彩票幸运相伴,即采用內外結合、定量與定性結合,高度重視學生的主體性以外,其他高校的報告中均未見對質量保障體系建設中運用的方法進行詳細介紹,學生的主體性沒有得到凸顯博盈彩票幸运相伴。此外,質量保障體系建設作為一項系統工程,需要集校內各方之合力博盈彩票幸运相伴,樹立全面質量管理理念,頂層設計就尤顯重要,這方面的重要性也鮮有學校提及。質量保障措施的大同小異也反映出高校的個性與特色不明顯〔┯势毙以讼喟??梢姡寒斍案咝5馁|量保障體系建設的科學性與系統性仍然有待進一步加強。

(3)學生學習效果。分為五個具體指標:①論文發表、各類獲獎情況;②畢業生就業、升學及出國情況;③畢業生發展情況博盈彩票幸运相伴;④用人單位詳細反饋博盈彩票幸运相伴;⑤學生學習滿意度博盈彩票幸运相伴。如表5所示。

七所高校2011年的報告均不同程度呈現了學生的學習效果。山東大學和重慶大學還列舉了部分杰出校友和畢業生發展的情況。在用人單位的反饋上,較2010年,除了復旦大學博盈彩票幸运相伴,其他高校2011年度報告中都增加了用問卷調查的方法對畢業生質量進行用人單位的滿意度調查博盈彩票幸运相伴。但通過閱讀分析發現博盈彩票幸运相伴,大部分高校在對學生學習效果各項支撐數據的描述上仍顯單薄,調研方法與結果表述過于籠統博盈彩票幸运相伴,缺少調研過程與方法的詳細說明博盈彩票幸运相伴,科學性與說服力不強。外在數據或是一些行政性獎項的歸總不能真實完整地反映學生的發展水平和學校的教學質量。作為人才培養質量的支撐指標,理應反映學生整體發展全過程的成長記錄和結果信息博盈彩票幸运相伴,而不只是一些學生論文的發表及獲得各類獎勵的情況。應該既包含畢業率、升學率、出國率、就業率等基本信息,更應該有不合格率博盈彩票幸运相伴、淘汰率、受處分率、留降級學生比例等相關信息博盈彩票幸运相伴。學生的學習滿意度作為反映教學質量的核心要素,除了重慶大學外,其他高校均沒有呈現。這需要高校尋求切實有效的調查研究方法博盈彩票幸运相伴,特別是統計分析方法博盈彩票幸运相伴,引入學生和第三方評估博盈彩票幸运相伴。即使教育部沒有做出統一規定,而且操作難度較大博盈彩票幸运相伴,但這恰恰是值得高校努力探索的重點博盈彩票幸运相伴。只有運用科學嚴謹的方法撰寫出來的報告才有公信力,公眾才愿意去讀博盈彩票幸运相伴。重慶大學引入第三方—麥可思數據有限公司對畢業后半年的2011屆學生進行學習滿意度調查的做法值得推廣。此外,七所高校在總結學生的學習效果時都呈現出形勢一片大好,與現實中公眾的認知情況有較大差距博盈彩票幸运相伴。

(4)需解決的問題博盈彩票幸运相伴。比較分兩個維度,一是需要解決的問題;二是對策或未來工作重點、目標博盈彩票幸运相伴,如表6所示。

較2010年的報告中大部分高胁┯势毙以讼喟?;乇軉栴}或把問題一帶而過博盈彩票幸运相伴,2011年的質量報告,除了四川大學,其他六所高校都提及了本科教學中存在的問題博盈彩票幸运相伴。復旦大學等四所高校還對解決問題的對策或未來工作計劃、重點進行了規劃。但通過細致地比較與分析發現博盈彩票幸运相伴,六所高校兩年質量報告中所列的問題提法相異,2011年報告中又并未見有學校對2010年提出的問題進行回應。是否己經解決,或正在解決之中博盈彩票幸运相伴,我們不得而知??梢?博盈彩票幸运相伴,高校的問題意識雖然有所增強,但仍缺乏理性自覺博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴。提高教學質量博盈彩票幸运相伴,不僅需要高校具有洞察問題的能力,還要有直視問題的膽識,更需要有理性地深究問題與解決問題的能力博盈彩票幸运相伴。

二、反思與追問

1、質量報告的呈現方式是否具有理性?

相比2010年博盈彩票幸运相伴,2011年的報告模式日趨統一化博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴、規范化。但通過比較分析可見,質量報告的呈現方式仍然明顯存有高校應付觀望和掩飾問題的跡象。高校大體上是在“被公開”著自己的本科教學情況博盈彩票幸运相伴,它們更多是在投上級所好而非誠實回應公眾所疑,通過選擇性公開一些光鮮數據從而最大限度地維護其形象。在規定之下,2011年質量報告顯得統一有余博盈彩票幸运相伴,而靈活不足。質量報告作為公眾與利益相關者了解高校教育教學信息的一個快捷手段,教育部對報告內容做出統一的規定既有其合理性博盈彩票幸运相伴,也能方便公眾進行閱讀與比較,但呈現出來的文本更期望能夠真實反映學校的基本狀況博盈彩票幸运相伴,能堅持客觀性與全面性。如若不管能否達到預期效果,只是為了回應統一要求博盈彩票幸运相伴,一味地往上級理想的格式中去填充文字的做法是不負責任、缺乏理性的博盈彩票幸运相伴。高校首先需要立足于高質量、高品質的訴求,針對自身實際以“剖析問題”而非“成果展示”的方式編撰并呈現質量報告,才符合辦學理性,繼而也才可以有效地回應問責博盈彩票幸运相伴,達到促進改良博盈彩票幸运相伴、提升質量的目的。

2博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴、高校是否站在理性高度對質量問題進行了真正意義上的剖析?

較之外在形式的呈現方式,質量報告實質內容之內涵的合理性更為關鍵。在這里,分析問題的理性是先決條件,而剖析問題的真實性、針對性和深刻程度決定了報告理性的高度。通過前面的比較分析博盈彩票幸运相伴,不難發現博盈彩票幸运相伴,對真實問題避而不談的高校并非個別博盈彩票幸运相伴。雖然一些高校也在報告中象征性地揭了短,但問題意識依然薄弱博盈彩票幸运相伴,大多沒有直面教學發展的根本弊病,有的甚至聲東擊西。真正的問題意識當然不是為提問題而提問題博盈彩票幸运相伴,而必須緊扣內在質量矛盾,這一點,恰恰能夠彰顯出一流大學的氣度以及魄力博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴。此外,解決問題的策略要具體、有針對性和可操作性博盈彩票幸运相伴,對未來工作目標的表述也應有明確的時限博盈彩票幸运相伴。為了更好地回應社會問責,也便于高校之間學習交流,報告中理應對問題的解決情況做出歷史的比較說明博盈彩票幸运相伴。否則,盡管年年發布報告,年年提出問題,年年都有改革、年年都有創新博盈彩票幸运相伴,但誰也看不出解決了什么,改變了什么,創新了什么?如此,質量報告的發布則失去了應有的意義。一所學校每年的質量報告應該成為互相關聯的統一體,具有連續性與發展性,才能給公眾呈現出學校教學質量提升與學校發展的真實進程和面貌。這樣的質量報告也才具有可讀性。因此博盈彩票幸运相伴,高校需要在堅持客觀性與全面性的前提下,從自身實際出發,實事求是博盈彩票幸运相伴,原原本本地呈現教學狀態與存在的問題博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴,既要對政府負責,有效回應社會公眾問責博盈彩票幸运相伴,更要以質量報告為契機,內省質量隱患博盈彩票幸运相伴,促進質量整改,培育質量意識。

3博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴、真正的質量報告何時可以問世?

在目前形勢下,高校的確很難把社會公眾和學生的發展訴求作為考量教育教學質量的主要標準。質量報告首先要適應政府要求,其次要符合統一規范,結果就導致了各高校質量報告的大同小異。加之質量報告的發布是被動而為的,所以高校百般謹慎,寧肯平淡無奇,也不愿意擔待風險做自我檢討博盈彩票幸运相伴?!?85高?!鄙星胰绱?,其他高校更不必言說?;蛟S博盈彩票幸运相伴,質量報告的雷同與平庸表達只是高校不得己而為之的一種應景之舉。事實上,湖南大學曾就“是否具有高度同質化傾向”這個問題在幾所“985高?!敝羞M行了學生就讀經歷的聯合調查,結果表明博盈彩票幸运相伴,在多個變量上,高校的表現高度同質。這個早己心照不宣的事實不得不引起警悟。

高校作為自組織系統,是能有所為,也應該有所為的。即使在當前大一統教育體制背景下,高校同樣是能各展其才的。遠的不說,堂堂高等學府,在對社會各行各業的發展說三道四之余,把自己的辦學質量報告寫到位、寫出彩,看來才是當務之急博盈彩票幸运相伴。

雖然不盡完美,但2011年的質量報告較2010年畢竟有了明顯改善與進步。真正的質量報告還是值得我們繼續期待:少一些宏大敘事博盈彩票幸运相伴,多一些微觀細節;少一些主觀判斷博盈彩票幸运相伴,多一些客觀描述;少一些應付觀望,多一點自覺自主博盈彩票幸运相伴;少一些粉飾言辭,多一些批判反省。與此同時,公眾也需要對中國大學的現代化改良多一點耐心,多一些信任與支持博盈彩票幸运相伴。惟此,質量報告方能發揮正能量,真正促進教學質量和人才培養的不斷改善。

〖實踐經驗〗

相較于2010博盈彩票幸运相伴、2011以及2012年的本科教學質量年度報告,各高校2013年年度教學質量報告在結構、內容等方面都已有所固定,因此,我們選擇了南京大學、上海交通大學、華東師范大學和青島理工大學2013年度的教學質量報告,對其文本進行分析博盈彩票幸运相伴,從而為我校的年度教學質量報告提供借鑒。

1.南京大學2013年度本科教學質量報告簡析

南京大學2013年度本科教學質量報告分為本科教育基本情況博盈彩票幸运相伴、師資隊伍建設、教學條件與利用、教學建設與改革、質量保障體系、學生學習效果博盈彩票幸运相伴、特色發展以及問題與對策八個方面博盈彩票幸运相伴,模式及內容與教育部2012年的規定基本一致博盈彩票幸运相伴。通過其文本分析,主要有以下幾個方面的特色:

目標明確。近年來,南京大學提出了“辦中國最好的本科教育”的新目標,新目標的確立,反映出南京大學對本科教學的重視程度博盈彩票幸运相伴,為學校開展本科教學改革等活動奠定了基礎。

以“三三制”本科教學改革為主線,各項教學活動皆圍繞此項教學改革為中心而展開。在師資隊伍建設方面,南京大學提出堅持四個“一視同仁”:教學工作與科研工作一視同仁博盈彩票幸运相伴、教學研究項目與科研項目一視同仁博盈彩票幸运相伴,教學成果與科研成果一視同仁、教學帶頭人與科研帶頭人一視同仁博盈彩票幸运相伴。制度方面,制定《南京大學教師本科教學工作考核條例》,鼓勵教師參與本科教學;制定《南京大學實驗室向學生開放管理辦法》博盈彩票幸运相伴,要求校內各級各類實驗室向學生開放。在經費投入上博盈彩票幸运相伴,明確本科教學經費“上不封頂”博盈彩票幸运相伴,全力保障本科教學的有序運行;南京大學每年預算安排教學獎勵經費100萬元博盈彩票幸运相伴,專門獎勵教學考核優秀的院系,另外還通過設立捐款專項多渠道籌措資金,建立獎教金體系,激勵廣大教師投身一線教學?!叭啤苯虒W改革后執行的本科人才培養方案和教學計劃使本科教學全局發生了根本性變化,并提出探索人才分類培養機制改革。在課程建設方面,南京大學提出“三層次批判性思維訓練課程體系”博盈彩票幸运相伴,包括通識課博盈彩票幸运相伴、新生研討課和高年級研討課為代表的學科前沿課等,體現了南京大學本科教改全新課程體系的特色與優勢,另外,還重點建設了一批就業創業課。在教材建設方面,針對教學改革,配合新的課程體系,推出了“新生研討課教材系列”,固化了教改成果。在質量保障體系方面,南京大學提出了切實可行的方案博盈彩票幸运相伴,醞釀建設“一二三教學質量保障體系”,以推動本科教學內涵式發展;開展包括課題評估博盈彩票幸运相伴、同行評估、過程評估博盈彩票幸运相伴、回顧性評估和課題評估在內的多方位的質量評估方式,并且在過程評估方面與加州大學伯克利分校聯合開展本科生就讀經歷調查;在教學質量管理上博盈彩票幸运相伴,注重“全過程性”,并采取責任到人、責任到院系和獎懲掛鉤等一系列措施。通過學生學習滿意度的調查,了解“三三制”教學改革給學生帶來的影響,肯定了教學改革的成果。在特色發展方面,主要包括人才培養模式改革、課程體系改革博盈彩票幸运相伴、思維訓練強化和體制機制改革四項內容博盈彩票幸运相伴,這些改革同樣也是南京大學“三三制”改革的重要舉措。

“三三制”改革需要學校采取多種措施保障其順利進行,這些措施的構建與實施即是南京大學本科教學的問題所在,對此博盈彩票幸运相伴,南京大學提出構建“一二三”質量保障體系、打造教師教學支持體系和實施“十百千”工程博盈彩票幸运相伴,有針對性的提出了問題的解決方案博盈彩票幸运相伴,為南京大學進一步的教學改革指明了方向。

2.上海交通大學2013年度本科教學質量報告簡析

上海交通大學2013年度的本科教學質量報告由七個部分構成,依次是:穩中有升的本科教學基本情況、以人才培養目標為導向的系統化教學改革與教學建設、注重持續性發展的教學質量控制建設、注重內涵建設的國際化人才培養、完善大學生全面成長成才體系、本科人才培養效果顯著博盈彩票幸运相伴、進一步建設方向??傮w來講博盈彩票幸运相伴,上海交大的質量報告(以下簡稱“報告”)在模式與內容上與教育部的規定(以下簡稱“教育部規定”)有許多差異,特色比較突出,規范性略顯不足。下面逐一分析:

與教育部規定的七部分主要內容相對照,報告第一部分涵蓋了教育部規定的“本科教育基本情況”和“師資與教學條件”兩部分的內容博盈彩票幸运相伴,將全日制在校生情況博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴、師資結構及數量、生師比等基本數據都呈現在這一部分博盈彩票幸运相伴。不足的是,報告中缺少部分數據,比如生源質量情況博盈彩票幸运相伴、當年本科招生專業總數、生均實驗經費博盈彩票幸运相伴、生均實習經費等。

報告的第二部分并沒有按教育部規定的教學過程的主要方面和關鍵環節依次展開博盈彩票幸运相伴,而是重點介紹了通識教育建設、創新實踐教學體系建設博盈彩票幸运相伴、夏季學期模式、工程專業認證、拔尖人才培養和與中學聯動的創新潛質人才培養。每一部分內容都有理有據,如在通識教育建設方面,構建了全過程質量監控體系,通過制度嚴格的核心課程立項、驗收博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴、問卷調查等形式博盈彩票幸运相伴,確保通識核心課程質量;設計4個學科的課程模塊博盈彩票幸运相伴,形成多維度通識教育課程體系;在2013年新出版了7套高質量的通識教育教材。這一系列措施,確保了學校的通識教育建設。

報告的第三部分主要圍繞提升教學質量展開博盈彩票幸运相伴。其中包括優質課程建設、畢業設計質量保障建設、教學能力提升的服務體制建設、教學質量監督以及推動高水平教授為本科生授課制度。以教學能力提升的服務體制建設為例,交大以教學發展中心為平臺博盈彩票幸运相伴,開展了教與學研修班、專題研討會、報告會、午餐會等多項業務博盈彩票幸运相伴,提升教師教學能力博盈彩票幸运相伴博盈彩票幸运相伴;并依托教學發展中心搭建交流平臺促進教師學習成長。不足的是,缺少日常監控、專業評估、國際評估等方面的具體措施和結果介紹博盈彩票幸运相伴。

報告第四、第五部分重點展示了交大本科教育教學的特色所在,一是注重國際化人才培養,二是注重學生全面成長成才。并在這兩部分詳細介紹了相關內容。

報告第六部分對于本科人才培養效果的介紹過于強調效果的顯著性,對于教育部規定的本科生畢業情況、學位授予情況、就業情況、社會用人單位對畢業生評價、畢業生成就等缺少平實的描述。

報告第七部分介紹了進一步建設方向。提出了通過引進第三方審核建立階段性評估機制及院校兩級審核制度等措施博盈彩票幸运相伴,做好人才智力控制體系建設博盈彩票幸运相伴;以工科實驗班為切入點深化寬孔徑平臺培養模式;以及進一步提高人才培養的國際化水平。從這部分來看,報告缺乏對存在問題的認識和分析??梢钥隙ǖ氖?,其建設方向具體且可操作性強。

3.華東師范大學2013年度本科教學質量報告簡析

華東師范大學2013年度的質量報告延續了其12年質量報告的模式及主要內容構成博盈彩票幸运相伴,共分為七個部分:本科教育基本情況、師資與教學條件、本科教學建設與運行、教學質量保障體系、學生綜合表現、探索特色與發展博盈彩票幸运相伴、反思與展望博盈彩票幸运相伴。另外,在報告正文的后面附錄了14個本科教學各方面基本狀況的表格。下面依次分析這八個部分的主要內容。

報告的第一部分和第二部分介紹了人才培養目標博盈彩票幸运相伴、在校生情況、師資及教學條件等基本情況,撰寫簡潔詳實。其中博盈彩票幸运相伴,對本數以上新進教師要求有海外研修經歷的要求凸顯了本科教學的國際化。

報告第三部分介紹了課程教學資源建設、注重學術研究體驗博盈彩票幸运相伴、強化多元文化體驗和教務信息化建設四方面的內容博盈彩票幸运相伴,精品課程戰略彰顯了華東師大對課程建設的重視,學術研究體驗體現了其研究型大學的特性,多元文化體驗成為七人才培養的特色。這些方面都體現出了華東師范大學在教學建設方面的特點,但不足的是,在報告中缺少專業建設、教材建設、培養方案特點以及創新創業教育等基本信息博盈彩票幸运相伴。

報告第四部分介紹了教學質量保障體系。此部分內容較教育部2012年的規定更為詳盡,主要特色在于:設立了本科教學學生助理崗位,鼓勵學生參與教學管理博盈彩票幸运相伴;設計了由“專業自評、同行評價、現場考察、評估反饋、整改提高”五個環節組成的評估程序,研制了由11個一級指標和31個觀測點構成的指標體系博盈彩票幸运相伴,不可否認,專業評估是華東師大在構建內部教學質量監控體系,推進專業建設方面具有開創性的管理舉措;在教師能力提升方面博盈彩票幸运相伴,華東師范大學的國家級教師教學發展中心發揮了巨大作用。

報告第五部分除了體制測試和學生課堂滿意度,報告重點描述了畢業與就業情況,突出之處在于,華東師大針對不同類型的學生,構建了“精英人才生涯發展體系”和“優秀教師生涯發展體系”,體現了對學生就業的重視。不足之處在于,對于畢業生的評價缺乏第三方調查博盈彩票幸运相伴。

在特色發展方面,報告彰顯了對通識教育的重視博盈彩票幸运相伴;小班化、探究式教學是其提倡研究型教學的具體表現博盈彩票幸运相伴;“卓越教師培養計劃”的繼續實施,突顯了師范院校的特點博盈彩票幸运相伴。

最后反思與展望博盈彩票幸运相伴,實際上反思較少,沒有提出具體問題博盈彩票幸运相伴,在“展望”中所提出的“構建三個中心聯動機制”,即國家級教師教學發展中心、大學生學業發展指導中心和國家級教師教育實驗教學中心的聯動,別具特色。

最后附錄的14個表格內容較教育部要求更為詳細,清晰明了,是一種很好的呈現方式,值得借鑒。

4.青島理工大學2013年度本科教學質量報告簡析

青島理工大學2013年度的本科教學質量報告分為七個部分:本科教學基本情況、師資隊伍與教學條件、人才培養與教學改革、本科教學質量監控、學生學習效果博盈彩票幸运相伴、特色發展、需要解決的問題。模式與主要內容與教育部2012年的要求基本一致,且撰寫極為詳盡。不足是缺乏靈活性,且字數將近一萬八千字,超過的教育部要求的一萬五千字的最高限額博盈彩票幸运相伴,略顯臃腫。

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